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幼儿心理发展的基本理论幼儿生理开展的根本实际
第二章 学前儿童心理学的根本实际门户――学习领导第一节 精神分析实际本节次要内容：

　　精神分析学派是东方古代最紧张的学术思潮之一，由于该学派的创始人是奥地利心理学家弗洛伊德，是以精神分析实际又叫弗洛伊德主义，它包罗古典的弗洛伊德主义（或许叫弗洛伊德学说）跟新弗洛伊德主义，代表人物是弗洛伊德跟埃里克森。

　　一、弗洛伊德的生理性欲开展实际弗洛伊德是奥地利的神经病大夫跟心理学家，从本人的临床经验动身，对儿童的人格结构跟生理开展阶段停止了体系的论述，并慢慢开展为精神分析实际。

　　（一）弗洛伊德的人格结构弗洛伊德认为品德由三个部门构成--本我、自我跟超我。人正在诞生时，品德的悉数就是本我。其次要功用就是最大限度天知足与生俱来的生物天性，当新生儿饥了或尿湿了的时间，他们便会悍然不顾天哭闹，直到有人去知足他们的须要为止。

　　自我是品德中无意识的、感性的部门，反应了儿童日趋开展起来的感知、学习、影象跟推理才能。自我的功用就是追求更加实际的、被社会容许的方法去知足天性的需要。以是，当一个学步期儿童想要喝奶时，他会找到妈妈道："牛奶"，而非哭闹。跟着自我的不休成熟，儿童渐渐能更好天节制住毫无感性的本我，自力探求到可行的方式去知足本人的需要。

　　然而，有些须要是没有被人们接管的，如一个三岁的儿童正在两餐之间来偷吃饼干，很快便会被妈妈发明并避免。正在这个进程中，品德的第三个部门，超我，便会渐渐成熟。超我是人格结构中的"良知"身分--三至六岁的儿童渐渐将怙恃的品德尺度与价值观内化而造成了对本人行动的评估尺度。超我一旦造成，儿童便不再须要成人去指出他们显示的优劣了，他们曾经能明了本人的好与欠好，并会对本人所作所为感到惭愧跟耻辱。

　　（两）弗洛伊德的生理开展阶段论弗洛伊德认为性本能是最紧张的生命天性，人正在分歧的岁数，性的能量--力比多投向身体的分歧部位，弗洛伊德称这些部位为"性感带"。正在儿童的生长进程中，口腔、肛门、生殖器接踵成为欢愉与镇静的中间。初期力比多的开展决意了品德开展的特点跟生理生涯的畸形与否。以此为根据，弗洛伊德将儿童心理开展分为五个阶段，并描写了各个阶段的特点。

　　弗洛伊德的精神分析实际第一次强调了初期履历跟家庭教化对学前儿童心理跟行动开展的影响，但因为其对于人格结构跟开展阶段的假定不克不及被证明，带有很强的假设性，正在使用于学前儿童时仍有很大的局限。

　　两、埃里克森的生理社会开展实际埃里克森是的精神分析大夫，是新精神分析学派的代表人物。只管他接管了弗洛伊德的许多概念，可是他更强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功用，认为自我不单单是办理本我与超我摩擦的简略仲裁者，人正在各个开展阶段，皆要施展自我的功用去处置惩罚社会理想问题，以便胜利天适应环境，另外他借特别强调社会文明对品德开展的影响。

　　埃里克森认为人生开展可分为八个阶段，每一个阶段皆面对一对危机或摩擦。要念顺遂进入下一个开展阶段，人便必需要先办理好以后所面对的危机。

　　学前儿童的开展次要处于埃里克森生理社会开展的前四个阶段：

　　根本信赖对没有信赖（0-1岁），婴儿必需学习信任他人。若是赐顾帮衬者常以谢绝的立场或没有同等的方法去赐顾帮衬婴儿，婴儿能够会认为这个世界是个危险的处所，随处充斥没有值得相信或依赖的人。母亲或赐顾帮衬者是最次要的社会化代理人。

　　自立对惭愧（1-3岁），儿童必需学习自立，本人用饭、穿衣及赐顾帮衬本人的个人卫生等。儿童若没法本人自力，能够会使儿童思疑本人的才能，并以为耻辱。怙恃是次要的社会化代理人。

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